Los conceptos anteriores nos permiten sugerir que debe de legislarse de tal manera que la inversión que se hace en la educación, se vea compensada de buenas oportunidades de trabajo, de salario, de prestigio social. Por supuesto que la educación debe de ser más eficiente hacia las necesidades sociales y económicas de la comunidad. Decisiones de este tipo crearían efectos muy interesantes que nos darían:

 

a).- mayor interés por el proceso educativo. Si conducir un trailer me va a dar un sueldo de US $2000.00 (unidades salariales) al mes, para que necesito estudiar secundaria o bachillerato. Pero si para obtener la licencia de trailero necesito el bachillerato,  indudablemente que voy a estudiar y que al salir de la escuela habrá muchas puertas abiertas. Los cursos para conducir un trailer son de aproximadamente 50 horas de practica, con un costo de US $500.00, sin mayor requerimiento educativo, lo que hace a un lado el diploma escolar.

 

b).- Educación orientada hacia las oportunidades existentes. La escuela debe de enseñar lo que la sociedad necesita para resolver sus problemas y no dejar en manos de analfabetas la estructura básica del estado, la vigilancia en las empresas, las líneas de producción en las fábricas, el cuidado de los enfermos en los hospitales y manicomios.

 

c).- Educación que realmente participe en los cambios sociales. La educación según se dice es la base del desarrollo social. Si no esta identificada con el desarrollo histórico y socio-económico de la comunidad,  esto se convierte en una gran mentira o en un fraude social. Para ello debe dársele valides educativa a muchas profesiones que en la actualidad no la tienen.

d).- Empleos mejor pagados y mayores oportunidades a los estudiantes. Si para otorgar un empleo se exige un nivel educativo indudablemente que habrá mayor interés por la escuela y menos deserción escolar. Así también los que otorgan el empleo exigirán planes y programas de estudio adecuados. La introducción de requisitos entre la oferta y la demanda obliga a mejorar en todos los aspectos para lograr que esta ley de mercado se cumpla.

 

e).- Centros educativos menos conflictivos y menos politizados. El estudiante estará mejor centrado en sus objetivos y estudios porque sabe que lo que esta haciendo tendrá resultados positivos y en corto plazo. Pero, si lo que estudia tiene objetivos como el de servir de etapa intermedia, estará en un ambiente de incertidumbre que le dará inseguridad y valorara en forma negativa su esfuerzo, teniendo tiempo de sobra para resolver los problema  sociales bajo otros conceptos distintos al trabajo y al estudio

 

f).- Identificar lo logrado social y económicamente con la educación. Las personas que tienen una base educativa lograda en el campo social deben de saber que su conocimiento será respaldado por diploma educativo. Conocer las calles de una ciudad, saber llegar a un punto determinado de la misma, tiene valor económico, de costo y tiempo, pero no educativo.

 

g).- Al empleador no le preocupa si el trabajador tiene o no la primaria y/o secundaria, le interesa que se cumpla con determinadas normas de obligatoriedad para garantizar su influencia sobre el individuo contratado.

 

h).- Algunos conceptos legislables de identificación del proceso educativo con el proceso socio-económico pueden ser los siguientes:

1.- Identificar el nivel de responsabilidad social, como conducir vehículos de alto poder o de pasajeros, vigilancia, promotoría social, con el nivel de salarios y el nivel educativo.

 

2.- Identificar a la escuela con las necesidades socioeconómicas, incorporando las adquisiciones de capacitación del trabajo con el sistema y proceso escolar. También darle valor educativo y reconocimiento a aspectos que el proceso educativo no ofrece, pero que la gente domina. Una sirvienta que sostiene a su familia, que sabe leer y escribir, que conoce su trabajo, bien merece el diploma de primaria aunque no sepa quienes son los próceres de la independencia o la intersección de dos conjuntos, que no le sirven para llevar el pan a su casa.

 

3.- Identificar los derechos legales para iniciar negocios, contratos, personal, etc. Con los niveles educativos. Aunque la economía informal se maneja fuera de cualquier forma legal y tiene sus propios causes sistémicos. Cuando ya se requiere formalizar una empresa, pequeña o grande, deben exigirse determinados requisitos para su iniciación. Entre estos están los educativos. Si los que aportan el dinero no los tienen los que van a administrar si deben de cumplirlos. Pensemos en un narcotraficante analfabeta que va a poner un negocio farmacéutico, quien se lo va a administrar deberá de estar escolar y técnicamente calificado.

 

4.- incluir dentro de los objetivos del sistema y proceso educativo, las necesidades del sistema socioeconómico. La escuela esta totalmente fuera de la realidad social. Forma parte del conflicto social pero no es su solución, porque lo desconoce. Debe de cambiarse toda su estructura, sistema, procesos, con la finalidad de que responda a esas necesidades. La mayoría de las personas piensan que resolver el problema del analfabetismo es resolver los problemas sociales. Países con altos índices de analfabetismo viven todos los días, se comunican las personas, compran lo que les ofrecen. En la comunicación el saber leer y escribir ya no cuenta como antes. Desde los Estados Unidos indígenas, campesinos, analfabetas en dos o tres idiomas, envían a sus países video grabaciones (antes enviaron el equipo) o cintas de audio con sus mensajes. Toman el teléfono y marcan un número, hablan con sus familiares y durante años no necesitan escribir una carta. Con tanta comunicación social por audio, por televisión, no se necesita tanto saber leer y escribir. Candidato que no aparece en la televisión no llega a presidente, así sepa escribir bonitos discursos. Me ha tocado ver, a veces ayudar, a indígenas analfabetos en tres idiomas, que triunfan y envían dólares que ganaron en labores del campo, a sus casas. No saben leer ni escribir su lengua, el español, ni el inglés. Pero ya aprendieron a evaluar a como esta el dólar, lo que pueden hacer con el y cuanto vale su trabajo. Indígenas que venden sus artesanías hablando ingles, francés, español y compran en su lengua nativa a otros indígenas. Para nada saben leer y escribir, dentro de lo suyo saben negociar. Lo lamentable es que no saben el precio de su trabajo, si están ganando o solo sobreviviendo y esto lo pueden lograr con solo matemáticas y contabilidad. Saber leer y escribir corresponde a los que tienen necesidad de comunicarse por escrito. Interesa mas al comunicador, al que escribe el texto para el locutor, el instructivo o la ley que al que va a escuchar aquella palabra. Si dentro del proceso de desarrollo social del individuo no existe obligatoriamente un libro, el individuo no aprenderá a leer y posteriormente a escribir (para esto necesita tener la ocasión de comunicarse por escrito).

 

5.- Los que hacen las leyes idealizan las situaciones sociales y pretendiendo logros cometen muchos errores. La educación promovida por el gobierno y la ley sobre el crimen tienen como base el desarrollo del niño hasta su juventud. La escuela está programada para que permanezca en la escuela hasta los 15 o 18 años, pero no contempla su madurez biológica y social que obliga en la práctica a tener que resolver problemas distintos a los de ir a la escuela. El embarazo en las mujeres es un problema relacionado con la realidad y obliga a desertar. Con los hombres también existe el mismo compromiso social. En el caso del crimen los menores de edad no pueden ser juzgados, la ley les da una cierta protección que los hace reincidentes y que se les libere porque no se les considera maduros para enfrentar cargos y consecuencias. La ley indica que los menores de edad no deben de trabajar por todos los argumentos de bondad, protección, etc. Pero permite que los exploten y les nieguen oportunidades, algunas veces hasta de sobre vivencia.

 

6.- Los que hacen leyes y reglamentos deben permitir la flexibilidad de la ley en la educación, no la rigidez. Si no se tiene cierta edad cronológica exacta no se puede ingresar a la escuela, sin importar las capacidades y desarrollo de los niños.

 

Una gran cantidad de actividades profesionales no son reconocidas por las leyes como parte de la educación siendo que son mas importantes en el desarrollo socio económico del individuo que los diplomas de asistencia escolar

 

La legislación y escolaridad deben de cambiar, la escuela debe dejar de ser pre universitaria, debe permitir muchos aspectos formativos y preparación para el trabajo. La escuela no debe de ser de largo plazo y permitir LEGALMENTE que los que tengan capacidad avancen mas rápidamente y no estén sujetos a calendarios absurdos que están fuera de la realidad.

 

RESUMEN MODELO II

 

El modelo se redefine en sus leyes, reglamentos, debe permitir trabajar con menos costos, mas tiempo anual de trabajo y estudio para el estudiante, menos carreras y objetivos de largo plazo. Menos topes a la actividad estudiantil, menos seriaciones de las asignaturas, mayor modernidad y más tecnología. Debe evitarse, como estrategia que los cambios sean legislativos, (son demasiado políticos  y lentos) mejores resultados se obtienen con los reglamentos.  El sistema logrado debe de poderse evaluar y cambiar cada cierto número de años, máximo 10.

 

MODELO TRES:

Tecnología Moderna.

 

“UN FANTAMA RECORRE EL MUNDO Y ES EL QUE ESTA ADENTRO DE LAS CAJITAS DENOMINADAS COMPUTADORAS”

 

El gran temor de los educadores tradicionales es el avance que esta teniendo la computadora en todos los medios sociales. La educación se ha quedado rezagada al respecto. Sin embargo se va a dar un cambio poderoso en todas sus expectativas, algunas de las cuales  se dan en la descripción de este modelo.

 

OBJETIVOS:

 

1.- Aplicar la tecnología moderna a la enseñanza utilizando las computadoras como instrumento para el aprendizaje.

 

2.- Promover los cambios sociales y tecnológicos que obliga la nueva tecnología dentro de los sistemas educativos.

 

3.- Aprovechar los recursos de la nueva tecnología para replantear los sistemas, objetivos, planes y programas de la educación nacional.

 

DESCRIPCIÓN

El modelo de escuela basado en la tecnología de la computadora, el Internet, los sistemas modernos de comunicación, tiene características, objetivos, tiempos, herramientas, personal, salarios, organización, administración, evaluación, totalmente distintos al aprendizaje que se realiza en una escuela centrada en el maestro, el libro, el pizarrón y como tecnologías adjuntas las computadoras y los audiovisuales.

 

ESCUELAS TRADICIONALES

 

En las escuelas actuales se pueden considerar los siguientes procesos, objetivos y tiempos

 

1.- Proceso educativo de largo plazo

 

La escuela para considerar que cumple o ha cumplido sus funciones requiere de etapas temporales largas. 6 años primaria, 3 años en básicos, 3 años en diversificado, de 3 a 9 años en universidad.

 Las etapas tienen secuencia, es necesario terminar una para poder iniciar la siguiente. Si no se ha terminado el proceso inicial, aunque se esté en el que continúa, no tiene validez legal esa estancia.

 

2.- La escuela es rígida.

Sus reglamentos deben ser cumplidos por las autoridades burocráticas y los usuarios. Al final de cada período y etapas los estudiantes reciben un documento que acredita principalmente asistencia y algunas veces que se ha cumplido con el plan de estudios y cantidad de conocimientos que los gobiernos respaldan.

 

Muchas veces al finalizar una etapa  se obtiene un documento que permite ejercer funciones profesionales y de trabajo.

 

En estas condiciones no importan las capacidades y destrezas del estudiante para resolver los objetivos de los planes de estudio.  Un niño si no tiene 7 años no puede ingresar a la escuela primaria  aunque ya sepa leer. Un niño no puede avanzar al ritmo de su potencialidad, los niños unos son mas rápidos y otros son lentos, tiene el grupo que ir al paso que el maestro lleve. Los conocimientos culturales adquiridos fuera de la escuela no tienen validez académica ni de temporalidad.

 

3.-   Conocimientos de ciencia, cultura y tecnología solo los oficiales

En la escuela los conocimientos y tiempos que se contabilizan y evalúan son los que el gobierno propone y exige. Conocimientos fuera de este plan no cuentan, aunque signifiquen actividades profesionales de alta calidad.

 

4,. Objetivo del proceso escolar: LA UNIVERSIDAD

 

Por el proceso que ha tenido la evolución del modelo escuela tanto en su desenvolvimiento histórico como político social lo que se pretende es obtener títulos universitarios. Las clásicas licenciaturas y algunos que se incorporan a las mismas como parte de su búsqueda en el mercado de títulos.

 

En el transcurso de la vida escolar del niño y el joven, la evaluación mas discutida y exigente en la actualidad, es el examen de admisión universitario. Los gobiernos por condiciones políticas principalmente están cediendo derechos a las demandas masivas de las poblaciones y la evaluación está perdiendo lugar.

 

Demagógicamente se pretende hacer, dentro de las ofertas políticas, que la universidad sea obligatoria y gratuita para todos los nacionales. En la realidad son muy pocos los estudiantes que llegan a culminarla, la mayoría fracasan  en este objetivo desde la primaria y la población no tiene la suficiente capacidad para un buen desempeño.

 

5.-  El costo de la escuela es muy alto.

 

El cumplir con el mandato de la gratuidad de la enseñanza, pensando en el modelo escuela, tiene costos muy elevados para la creación de una escuela, necesita edificio, espacios,  mantenerla en buenas condiciones, pago de profesionales para la docencia, administración y confort.

 

Como todo este documento ha sido muy crítico no se continúa con el presente resumen de características del modelo escuela tradicional, supongo que ya lo conoce.

 

MODELO DE ESCUELA COMPUTARIZADA.

 

CARACTERÍSTICAS

 

1.-     La herramienta fundamental para adquisición de conocimientos es una computadora y los programas didácticos que se creen para la misma.

 

2.-       El avance de los niños es individual, no hay grupos, ni generaciones. Puede haber grados si se hace necesario como criterios para evaluar y comparar.

 

3.-       El niño no necesita ir a la escuela para obtener lo que corresponde a conocimientos, en este caso lo que hemos definido como antes del recreo. Puede realizar sus evaluaciones, conocimientos, tareas,  desde su casa.

4.-        La formación de la personalidad se efectúa por otros caminos. El esfuerzo no está en la imagen del maestro sino en los proyectos que desarrolle el niño, su creatividad y disciplina frente al computador y en la formación que se ha definido como después del recreo.

5.-      Al tener más tiempo para desarrollar las actividades  indicadas como “después del recreo,” el niño tendrá mas tiempo para el deporte, el arte, las artesanías, la formación tecnológica y las estructuras educativas tendrán esa orientación para su desenvolvimiento, que además están mas integradas a los objetivos de las poblaciones donde los niños habiten.

 

6.- La labor del maestro para conocimientos incluirá la atención, asesoría, control, tareas, etc. A través de entrevistas personales y guías por medio del Internet o los medios correspondientes.  Los maestros de “después del recreo” tendrán alumnos de diferentes edades al mismo tiempo, sus centros de trabajo serán especializados y autónomos, no estarán mezclados con otras disciplinas y su trabajo estará en una sola ubicación con la posibilidad de mayor proyección social en su disciplina e institución.

 

7.- Los objetivos de la educación y la certificación que los gobiernos otorguen están en función de las partes de la totalidad de las ciencias y la cultura que los niños elijan. No están en base a objetivos de distintos sesgos que determinados gobiernos motivan. La dimensión que el niño tenga se puede considerar que aprende a escalar y sabiéndolo hacer, podrá subir a cualquier montaña en tiempo y espacio que sus capacidades le permitan y obtener los premios que otorguen las  montañas que elige.

 

8.- En el aspecto administrativo existirá una gran flexibilidad por parte de las autoridades. Se le cederá el espacio al control y evaluación por computadoras. El niño no estará sometido a exámenes fijos en tiempo y lugar, con la consabida presión académica, podrá presentarlo muchas veces o cambiar de intereses en el momento en que tenga otros objetivos.

 

9.- Los cambios hacia este modelo, con tan diversas características se irán  dando poco a poco, pero muchas variantes sobre estos aspectos están ocurriendo.

 

10.-  La computadora resolverá en la enseñanza procesos que en la actualidad son dificultades administrativas de estructuras masivas. La evolución de las diferentes variables que participan en la educación nos ha llevado al presente histórico, con sus realidades y críticas. Tenemos que estar concientes que van a surgir cambios, algunos pacíficos, aceptados, otros violentos, con rechazo social. Podemos llegar a encontrarnos en educación con hechos históricos semejantes a los que surgieron con la revolución industrial, las actuales acciones de maestros y alumnos frente a cambios de programas, planes de estudio, horarios, vacaciones, etc. Son parte de esos cambios y esperamos exista la sabiduría suficiente para que se logren con las mejores condiciones.

 

EDUCACION CENTRADA EN LA COMPUTADORA.

 

La computadora es una moderna herramienta de trabajo que al aplicarse a la educación tiene múltiples funciones.

1,-      Transforma totalmente los procesos para adquirir los conocimientos que es algo fundamental en la educación, ya sea para conocer la ciencia, la información, aprender  idiomas, etc. Todo este proceso con mucha velocidad y sin mucho agotamiento.

2.-       Sustituye total o parcialmente a equipos y materiales tradicionales  como libros, pizarrones, aulas, etc.

3.-    El concepto escuela, sus objetivos, filosofía, procesos, dinámicas, personal,  etc.,  cambian totalmente o se incorporan bajo otras formas de planeación, de acciones, para lograr, superar y crear nuevas condiciones educativas.

4.-      La transformación tecnológica de la escuela permite que se tenga mayor tiempo disponible para desarrollar actividades en el arte, la tecnología, el deporte, etc. Logrando que el estudiante tenga una formación mas integral y amplia dentro de lo presupuestalmente se puede disponer.

5      La actividad de  control, planeación, actividad académica, evaluación, puede realizarse en cualquier parte del mundo donde el alumno se encuentre y se vincule a su centro escolar.

6       La administración del control escolar es totalmente distinta. El calendario y las etapas de largo plazo dejan de existir porque los niños son evaluados en el momento en que estén preparados para sus mediciones, sus avances son individuales y el diálogo de los cuestionarios los desarrolla un gran centro de cómputo por Internet que puede estar organizado por la escuela, la universidad o la institución educativa de nivel nacional que corresponda.

 

 

 

 

MODELO DE PRIMARIA ACELERADA

 

Cuando se planean actividades sociales se pueden definir muchas acciones y dar soluciones a necesidades que existen en las comunidades, grupos sociales, el país o grupos de países.

 

En escolaridad con las dinámicas sociales en cuanto a comunicación e intercambios humanos se han establecido criterios de igualdad  en cuanto a derechos, principios, educación, sanidad, etc. y los países pretenden establecer comparaciones, tratados, equivalencia en cuanto a favorecer a sus nacionales. El que el modelo que definimos como escuela primaria, con 6 años de escolaridad, en un concepto mundial a cumplir por los gobiernos y los niños. De acuerdo a diversos tratados es aceptable para los intercambios en los países.

 

En Guatemala tenemos un problema muy grave con la primaria, el 62% de los niños deserta de la escuela pública y toda la gente, todos los maestros y las autoridades no le dan la importancia que tiene esa perdida de capital humano. La familia, generalmente los pobres, que no pueden sostener la escolaridad de sus hijos y necesitan que sean productivos, la primaria no les sirve y aceptan perder el derecho a la gratuidad de la enseñanza y los gobiernos, para no tener  responsabilidades que cumplir,  no exigen la obligatoriedad de la asistencia a la escuela y tampoco evalúan a los estudiantes en cuanto a cumplir los objetivos institucionales al respecto. La mayor exigencia práctica al respecto es legislar que para trabajar en el gobierno debe de haberse terminado la primaria y lo que certifican en un documento es más asistencia que conocimientos.

 

Si el niño logra terminar el 6º año podremos muy bien explicar que es lo que sabe hacer, que conocimientos tiene y, actualmente, hasta su estado de salud, pero el que desertó después del primer año, ni siquiera sabe leer.

 

Necesitamos, frente a la evidencia, tener otras alternativas, otras oportunidades y para planear necesitamos algunos datos para poder organizar nuestro pensamiento acerca de expectativas de cambio y posibles soluciones.

 

El niño va estar en la escuela 6 años. Los años escolares se planean en 180 días de trabajo, suponiendo que se cumplen. Los otros 180 días son de descanso y de  situaciones sociales inherentes a la escuela, la comunidad y los usos y costumbres.

 

En 6 años el niño habrá cumplido 1080 días de arduo trabajo escolar que corresponden a 3 años calendario normal. Si trabajara todos los días 4 horas diarias tendría que cumplir 4320 horas y si se planean 5 horas la cantidad  sería de 5400 horas.

En nuestra pequeña evaluación sistémica, capítulo anterior,  en los 6 años el niño cumple con 900 horas de matemáticas o de idioma nacional junto con otra cantidad semejante de conocimientos diversos. Esto es durante el período que he denominado antes del recreo. La organización del horario que se mostró es de 200 minutos con 4 períodos de 50 minutos para cada asignatura.

 

200 minutos de clase por 180 días, se supone, nos dan 36,000 minutos que son 600 horas al año, que multiplicados por 6 años son 3600  horas. Ese es el tiempo con el que el niño desarrollará actividades de aprendizaje relacionados con conocimientos de la ciencia y como herramienta de trabajo cultural más importante la lectura y escritura.

 

Si el niño solamente estuvo un año en la escuela tendrá en su haber una inversión de tiempo, espacio, costo, equivalente a 600 horas, las otras 3000 se le deben y por el principio de la obligatoriedad las tiene que cumplir, por la gratuidad el gobierno las tiene que servir o pagar a alguien que las proporcione.

 

El niño también cuenta con el tiempo escolar denominado recreo, pero en una oferta acelerada y en otros modelos educativos no cuenta en la planeación o será según el modelo, pero en el indicado anteriormente el recreo tiene un costo que  se evalúa en  90 horas al año y 540 horas en 6 años.

 

El período después del correo tiene como característica que no se pretenden conocimientos teóricos, enciclopédicos y del conocimiento de la información. El niño tendrá opciones de artesanía, educación física, canto y música, artes, danza, etc. Al niño se le ofrecen 264 horas al año que equivalen a 1584 horas en 6 años.

 

La forma en que se ofrece este tiempo escolar no garantiza mucha eficiencia porque los maestros no son especializados, los lugares no son adecuados y el tiempo que se imparten las actividades es muy poco.

 

COMO PLANEAR UNA ESCUELA  ACELERADA

 

1º  La filosofía de la institución es muy importante.

Esta parte de la planeación para la escuela pública está definida por la orientación social del país que está requiriendo el servicio educativo. Se pueden incluir los principios liberales de la educación OBLIGATORIEDAD, GRATUIDAD Y LAICIDAD o parte de ellos.

Se debe planear esta escuela según las necesidades del país. No es un modelo de escolaridad internacional que su estructura sea comparada en objetivos, tiempo, espacio, costo por alumno, salario del maestro, etc. Con otros países.

Los niños de una primaria acelerada no tienen, no disponen, del mismo tiempo para estudiar que los niños de una escuela pública, se puede decir normal, planeada paralelamente al desarrollo intelectual y crecimiento corporal del niño, junto al desenvolvimiento de su edad cronológica.

 

 

 

 

2º los objetivos nacionales para la escuela acelerada de nivel primaria.

1º      Garantizar que los niños que desertaron, que están desfasados, que no se inscribieron, que tienen que trabajar o problemas sociales para estudiar,  puedan realizar sus estudios del presente nivel.

 

2.-      Los niños en forma intensiva realizarán sus estudios previendo que avancen rápidamente para que recuperen tiempo de acuerdo a su edad y/o puedan continuar estudios en forma normal en el siguiente ciclo o trabajar con las herramientas de trabajo adquiridas en la escuela si no siguen estudiando.

3.-     resolver los problemas de salud, nutrición, etc. Que el niño en su abandono pudo haber tenido

 

4.-      Preparar al niño en el nivel primario insistiendo no solamente en sus conocimientos de información sino también en su desarrollo físico, conocimiento artesanal, preparación para el trabajo, artístico y cultural, con mayor intensidad y con garantía de eficiencia y logro social.

 

5.-     Instrumentar al niño con la tecnología moderna de la información para la adquisición de conocimientos y modernizar sus actividades futuras

6.-      Realizar un acción preventiva para que el niño tenga mejores oportunidades en su medio social y de este modo evitar que caiga en la desesperación por la incompetencia, tenga sólidos criterios frente a las desviaciones de conducta que se le presenten en la vida.

 

ESTRUCTURAS, METODO Y PROCESOS

 

Para cumplir con la filosofía y objetivos es necesario crear las estructuras, dinámicas y procesos para este modelo de escuela.

1º      Los niños tendrán que estar en un establecimiento con internado durante año y medio a dos años, con un horario mas amplio, dos o tres veces  mayor  al que cumple en una escuela tradicional normal mas actividades laborales y culturales

2º       Los niños no tendrán vacaciones durante el tiempo que dure su internado

3º     al terminar  su período escolar tendrán certificado de sexto año y constancia de la actividad laboral que podrán desempeñar por estar capacitados.

4º      La escuela los proveerá de alimentos, uniformes, todo el material educativo que se requiera.

5º      Las escuelas serán auto financiables en lo referente a materiales de capacitación para el trabajo. Los niños recibirán ingresos de acuerdo a su desempeño en el aprendizaje laboral.

6º       En las escuelas se tendrán aulas, dormitorios, talleres, campos de cultivo, campos de deporte, centros de computo, centros audiovisuales y de información, oficinas administrativas, etc.

7º        La disciplina en las escuelas será dirigida en forma cívico deportiva para el control de los niños.

8º         El calendario se organizará en forma de cuatrimestres o trimestres, les llamaremos etapas, habrá inscripción cada cuatrimestre o trimestre, al mismo tiempo clausura para los que hayan terminado su actividad educativa laboral.

9º          Las dos primeras etapas tendrán períodos intensos de lectura, escritura, matemáticas y en las finales el mayor tiempo se usará en actividades laborales.

10º          El concepto de maestro de aula se cambiará por el de asesor de actividades informativas, laborales, deportivas, artísticas etc. Para dar mejor servicio los alumnos mas aventajados  también podrán participar como ayudantes o monitores con sus compañeros.

11º         En las etapas iniciales se formarán grupos para adquirir las herramientas de la información, posteriormente la actividad será guiada y asesorada en forma individual, promoviendo la creatividad en los textos y la experimentación en las ciencias. El avance de los niños será de acuerdo a sus posibilidades de desenvolvimiento en cualquiera de las múltiples actividades de esta especial escuela.

 

12.-     Es importante que la escuela acelerada se instale en una zona rural para que pueda tener alumnos externos originarios  de la zona.

 

13.-    Muchos de los requerimientos de una escuela de estas características se planearán con mucha minuciosidad, pero en términos generales las expresiones anteriores permitirán tener una idea aceptable del modelo, filosofía y objetivos.

13.-     Solamente habrá niños hasta los 15 años de edad, para mayores se tendrán otras alternativas que posteriormente se explicarán.

 

 

MODELO CENTROS DE REFUERZO ESCOLAR.

 

Un centro de refuerzo escolar es una organización que provee a una población de recursos educativos para un mejor aprendizaje y desenvolvimiento de los niños en una forma rápida y económica.

 

Los niños que pueden estar en peligro de reprobar su año escolar, los padres y maestros pueden enviarlos al CENTRO DE REFUERZO en horas adicionales a la escuela para que los niños estudien de una manera intensiva y con tecnología moderna los aspectos en los que pueden fallar.

 

Con los programas didácticos de computadora un niño puede aprender a leer, matemáticas, redactar, idioma nacional, ciencias naturales y sociales, computación, investigar en Internet y muchas cosas más independientemente de asistir a la escuela y reforzarse en menos tiempo escolar. Si la escuela es muy rígida y no ofrece alternativas suficientes de recuperación es conveniente que los padres sean prevenidos y eviten que sus hijos pierdan todo un año escolar repitiendo los cursos reprobados. Si la escuela es flexible entenderá los problemas que el niño puede tener en un salón de clase donde la atención es colectiva y con mucha relación social pero Él necesita una atención individualizada que al pagarle un maestro para cubrir sus necesidades es muy caro. Si el niño goza de condiciones adecuadas la computadora le establece un diálogo personal y el niño establece una relación que lo hace muy seguro frente a responder preguntas acerca de lo que ha aprendido y frente a otras circunstancias en las que tenga que resolver problemas con mucha rapidez y certeza.

 

Un moderno CENTRO DE REFUERZO se puede iniciar con un espacio construido donde puedan instalarse computadoras, mesas de trabajo e información. Si no se puede construir, la biblioteca del pueblo puede evolucionar con objetivos adicionales. El CdeRE tiene que estar fuera de las escuelas de la localidad, de tal manera que cualquier persona de la población pueda asistir al mismo y hacer uso del servicio.

 

El CdeRE puede evolucionar y cubrir muchos aspectos que la escuela no completa, actividades deportivas, artesanías, manualidades, arte, audiovisuales, información, etc. Sin olvidar que su función mas importante es reforzar la escolaridad de los niños.

Para la ayuda de los niños el CdeR dispone de todos los medios materiales necesarios pero su función no es impartir clases, tampoco se administra como una escuela, no necesita maestros, pero si PROMOTORES DEL TIEMPO LIBRE que son muy útiles a la comunidad y que abarcan muchas  actividades sociales y de organización.

 

 

Secundaria acelerada

Pendiente.

 

Centros de prevención del delito

Pendiente.