La crisis llegó e indudablemente nos va afectar, los que solo podemos sugerir, estamos en la trinchera que nos
corresponde. El gobierno puede ayudar a que sea más leve el efecto que cause en la población y como respuesta, que sean mas
leves los efectos que la población le cause al gobierno. El gobierno es una estructura administrativa y de planeación que
ha evolucionado desde la propiedad privada feudal hasta el concepto externado. El gobierno para desarrollar su trabajo requiere
dinero y lo obtiene a través de impuestos a las empresas que autoriza que funcionen, por medio de cobros a los habitantes,
por préstamos para realizar proyectos o consiguiendo donativos. Cuando a un burócrata se le ocurre algo para realizar, su
primera iniciativa es aumentar los impuestos. Vivimos una época en la que los impuestos sirven para paliar algunos problemas
del diálogo con la población cuando entran en crisis, pagar ofertas políticas, diseñar sistemas de convivencia. Las autoridades
actualmente tratan de evitar los conflictos porque a través de ellos las evalúan. Como el golpe de ola, tsunami, está llegando,
es necesario encontrar las formas de que sea mas benigno. Los gobiernos pretenden recetas de modelos de gobiernos del siglo
pasado. Unos pretenden confiscar todas las propiedades para así, inmediatamente, repartir, pero no lo hacen, usan la propiedad
del gobierno, que le llaman colectiva, para manejar a la gente y sus opciones. Otros pretenden la receta de la década de los
años 30, del siglo XX, en los USA, enterrar el dinero para generar empleo. Construir carreteras, las cuales a su vez facilitarán
el transporte y la economía crecerá por medio de este esfuerzo. Ya se sienten los mensajes como que está acción es una solución.
Es cierto, pero no nos indican en que plazo, cual va a ser el comportamiento de los pobladores de esas localidades, en que
tiempo se optimizará su uso. Muchas veces construyen el camino y por ese mismo se fugan los vecinos, dejando poblados desiertos.
Como solo soy una opinión, considero que no hay demanda de súper carreteras, aunque estas en el largo plazo, con el tiempo
creen al mercado. Pero si opino que hay demanda de mercado interno. Disminución de remesas, del crédito bancario, bajos precios
para exportar, regreso de mojados, sin compra de exportaciones, desempleo, etc. Todo eso va a suceder y nos quieren aumentar
los impuestos para repartir el dinero, el semi caos que se genere lo pagarán los planeadores políticos que siguen a su conciencia,
su ideología, su bandera, su bolsillo y no las necesidades reales y estudiadas de la población. El dinero se va como el agua,
dice el dicho. Si echamos agua en un canasto, indudablemente que se irá. Eso es lo que hacen los que echan dinero en los gobiernos.
Se sale por todas partes porque hay muchos agujeros, no hay control de los vicios burocráticos. Si queremos plantear algo
positivo necesitamos evaluar socialmente los proyectos, sus efectos y el tiempo en que se cumplen los objetivos. Tenemos urgencia
inmediata. Los que tienen hambre y los que los usan como bandera, indudablemente que necesitan soluciones hoy, AHORA, pero
las estrategias no son las convenientes. Nos olvidamos de las clases medias, si pensamos en análisis de población, con curvas
de normalidad, los que en una comunidad son mas carentes, no son la mayoría que nos pintan, son un bajo porcentaje, pero los
que están en el centro de la curva son los que pueden dar problemas, pero también soluciones. Los gobiernos quieren dinero
hoy, los hambrientos quieren pan hoy, los que van pasándola, capeándola, con lo que se viene, van a llegar al hoy y el gobierno
los ha olvidado. Son los que jalan la carreta. Necesitamos soluciones inmediatas para todos, necesitamos generar empleo, necesitamos
generar mercado, necesitamos dinero, ser distributivos, necesitamos cobrar impuestos, etc. La solución es el crédito, pero
no es el crédito a las empresas para que estas se gasten las utilidades, LAS DEPOSITEN EN BANCOS EXTRANJEROS, no es el crédito
a la oferta (productores) en el mercado. El crédito debe ir a la demanda, al que trabaja y puede verse en situación difícil,
al que está en la informalidad comprando, el crédito debe ir a las familias, debe y puede ser inmediato. Esos miles de millones
de dólares para carreteras y diezmos de mordida, deben ir directamente a las familias. El crédito va a dar satisfacción, va
a cobrar impuestos, (¿?), disminuirá problemas, incrementará el mercado, los productores sabrán que allí hay dinero y se volcarán
al suelo cuando la piñata se rompa, el cambio cultural será extraordinario con una pujanza que romperá todos los moldes anacrónicos,
Los impuestos se captarán en segundos, la inversión se recuperará, Etc. , etc. PARA AYUDAR A PASAR EL TEMPORAL, EL CREDITO
A LAS FAMILIAS, AL CONSUMO, SE CONSERVARÁ EL MERCADO Y POR LO MISMO, EL CAPITALISMO LIBERAL.
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GUATEMALA, LAS MENTIRAS EN EDUCACION
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Y, ¿USTED QUE OPINA?
LAS MENTIRAS QUE NOS DICEN, BUSCANDO VERDADES PREESCOLAR
1.- Nos dicen que hay que crear escuelas para el campo y para los indígenas porque están mal atendidos, inclusive existe una
alta demanda mediática y político sobre el tema.
Buscando la verdad: Con datos estadísticos del año 2000 se puede demostrar lo siguiente. La información está sesgada parcialmente
y lo que deduzco es:
a.- Preprimaria y párvulos, que son etapas iniciales de la escolaridad y donde no se han hecho históricamente mayores inversiones
en la fecha indicada habían
NIVEL PARVULARIO niños niños
Preprimaria bilingüe oficial 75,535
Preprimaria párvulos 165,165
SUBTOTAL 240,700
PRONADE bilingüe 15,188
PRONADE Párvulos 26,177
SUBTOTAL 41,365
Municipal bilingüe 73
Municipal párvulos 703
SUBTOTAL 776
NIÑOS TOTAL 282,841
Niños bilingües 90,796 32%
Niños español 192,045 68%
La educación parvularia es sumamente importante, pero no ha sido atendida en las condiciones y esfuerzos que se han hecho
para la escuela primaria, se puede decir que el interés es realmente nuevo y en los datos se demuestra una atención bilingüe,
étnica, de 32%. Esta información es de escuelas oficiales, no se incluyen las escuelas privadas que siguen los programas de
gobierno.
ESCUELAS PARVULARIAS RURAL URBANO TOTAL
Bilingües 84,291 6,432 90,723
Párvulos 120.515 70,827 191,342
SUB TOTALES 204,806 77,259 282,065
PORCENTAJE PARCIAL
a.- La población rural atendida nivel parvulario total tuvo un porcentaje de 73%. Eso indica que para esa fecha, datos 2000,
la relación urbana rural fue predominantemente indígena y campesina. El servicio educativo en este nivel tan importante para
el desarrollo del niño estaba teniendo atención. No se cubre la totalidad de la población pero se dio preferencia al campo
y a los indígenas más que a la población urbana que solamente se atendió dentro de este nivel conjunto al 27%
b.- En relación a la población rural atendida en el nivel parvulario la población bilingüe indígena tuvo un porcentaje de
atención y de inversión de 41%. En cambio dentro de la definición urbano la atención bilingüe fue del 8%, Por supuesto que
dentro de las relaciones sociales históricas internas y migratorias la población bilingüe está identificada dentro de los
ambientes rurales y como étnicamente indígena.
c.- Primera verdad. Para el año 2000, en el nivel inicial parvulario, dentro de lo gastado para el servicio educativo hubo
servicio y atención bilingüe y rural, Estas indicaciones no pretenden favorecer a ningún grupo político sino que la estructura
social que denominamos gobierno está teniendo sensibilidad a los problemas y está actuando. Las preferencias y los cambios
tienen esa orientación, es indudable que ocho años después se han incrementado los valores expuestos y no habrán disminuido.
CONTINÚARA ESTE ANALISIS CON EDUCACION PRIMARIA.
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Y, ¿USTED QUE OPINA?
MENTIRAS Y VERDADES EN EDUCACION PRIMARIA
Las organizaciones sociales, los medios de comunicación, las instituciones internacionales, todo el tiempo están reclamando
acerca de las necesidades de la educación para el campo, para los indígenas y las poblaciones apartadas. A mi no me interesa
defender a ningún grupo político que haya formado gobierno, tampoco atacarlo, mi deseo es conocer cuales son los procesos
y lo que se ha realizado dentro de toda esa batalla de información, desinformación, que los grupos pretenden usar para lograr
sus objetivos. Indico que no tengo responsabilidad de los datos estadísticos, pero si de las interpretaciones y evaluaciones
que hago acerca de los mismos y respeto que sean datos oficiales.
Dentro de las tablas estadísticas para la escuela primaria están los siguientes datos.
NIÑOS PRIMARIA
OFICIAL………………..1,430,069
PRONADE….,,,,,,,,,,,,,,,,….231,388
PRIVADA………………...245,189
MUNICIPAL………………..2,743
COOPERATIVA………………..0
TOTAL…………………1,909,389
RURAL OFICIAL……..1,223,125
URBANO OFICIAL……..438,332
TOTAL…………………1,667,457
En el listado de datos se puede observar que para el año 2000 asistían a la escuela 1,909,389 niños. El gobierno reconoce
que 1,667,457 eran niños de escuelas públicas, el resto eran niños no oficiales, pero que seguían el plan de
estudios que el minieduc reconocía en asistencia y evaluaba. Se puede observar que aún en pequeña cantidad los niños municipales
no los consideró como oficiales. El porcentaje de niños públicos fue de 87% y 13% de niños en escuelas no oficiales. La cantidad
de niños que pagaban su educación era muy pequeña proporcionalmente.
En términos de la definición rural de los servicios que impartió el gobierno para esta definición fue de 73% lo que indica
que en esa época la educación en el campo e indígena tenía preferencia, aunque no era bilingüe que realmente es un servicio
nuevo que se iniciaba en el preescolar. La educación urbana fue del 27%
La educación del modelo PRONADE tiene interpretaciones importantes
a.- El gobierno lo reconoce como administrativamente público.
b.- Su área principal de trabajo era básicamente indígena y rural.
c.- El alcance logrado por número de alumnos en ese año tenía una relación numérica SEMEJANTE A LA EDUCACIÓN PRIVADA 231,388
alumnos contra 245,189 lo que indica su competitividad, fuerza evolutiva, aceptación popular del modelo, equivalente al 94%
de los privados, logrado en muy pocos años.
d.- La fuerza del PRONADE en relación a la educación privada se hace mas evidente cuando se analizan las áreas de acción,
el PRONADE su servicio era mas disperso, rural, en cambio la educación privada se puede decir que es totalmente urbana o
que por determinados conceptos en la tabla no se muestran los datos correspondientes. Se tenían en esa época 3929 escuelas
PRONADE con un promedio de alumnos por escuela de 59 niños contra 2950 instituciones privadas con un promedio de 83 niños
por unidad. Las escuelas privadas estaban más concentradas pero en número eran un 75% de las PRONADE-
Como información adicional el número de escuelas primarias públicas era de 11,064 con un promedio de 129 niños por unidad.
El promedio nacional fue de 101 niños. Para considerar porque aparecen tan pocos niños promedio en escuela pública no hay
que olvidar que el 73% fue rural.
ES MUY IMPORTANTE ANALIZAR EL CICLO BASICO Y EL DIVERSIFICADO. Hay muchas verdades por descubrir.
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Y, ¿USTED QUE OPINA?
MENTIRAS Y VERDADES EN EDUCACION BASICA Y CICLO DIVERSIFICADO
Se le denomina EDUCACION BASICA a los estudios que se realizan a continuación de la escuela primaria y CICLO DIVERSIFICADO
los que posteriormente se suceden. No amplío las definiciones porque no es objetivo del artículo entrar en esos conceptos,
sino discutir la forma como se efectúan en Guatemala de acuerdo a determinados datos estadísticos.
Estos dos niveles educativos dentro del proceso de desarrollo del estudiante corresponden a la adolescencia y la juventud
donde los cambios físicos van aparejados a cambios biológicos e intelectuales.
Nos comentan mucho acerca de la privatización de la educación, de la educación técnica y de formación para los servicios
que promueve el estado y personal que las empresas necesitan. Nos llenan de propaganda y nos dicen que se está cumpliendo
con dichos objetivos nacionales y de educación por parte del gobierno
Para el año 2000 se tenían los siguientes datos:
ALUMNOS NIVEL MEDIO BÁSICO
ALUMNOS
OFICIAL 100,770
PRONADE………………...0
PRIVADOS………...161,852
MUNICIPALES…,.…….455
COOPERATIVA.....…79,956
TOTAL 343,033
RURAL OFICIAL..….20,801
URBANO OFICIAL....80,169
En el paso de la primaria a la secundaria básica hay una enorme cantidad de definiciones sociales y de interpretaciones históricas
que es importante enunciar algunas.
Durante los 10 años de democracia de lo que denominamos revolución se crearon escuelas de enseñanza media, normales y profesionales
con ciclo diversificado algunas. Todas ellas de carácter público, gratuito.
El modelo PRONADE no estaba considerado para el ciclo básico y por lo tanto no hubo alumnos.
En relación al número de alumnos el gobierno reconoció administrar al 30% de los alumnos del básico, el resto estaba bajo
otras formas administrativas.
Para el año 2000 el modelo de educación básica cooperativa manejaba un número aceptable de estudiantes 23% Estos alumnos
contribuyen económicamente para su formación media o profesional de nivel básico
La educación rural en el servicio oficial bajo del 74% en la primaria al 20% en el ciclo básico, generando allí un cuello
de botella que como solución enviaba a los alumnos no seleccionados a la educación privada, Junto con la educación rural se
incluye la educación étnica por estar estrechamente ligados los ambientes y la productividad.
La educación pública en este nivel era principalmente urbana 80%. (Año 2000) Siendo Guatemala un país principalmente agrícola
y boscoso y el gobierno el orientador de la política educativa estas inversiones resultan no ser muy productivas, desde el
punto de vista de la educación y los objetivos nacionales.
Siendo las escuelas lugares de concentración de personas en la época de la guerra civil fueron motivo de influencia política
y los jóvenes eran un material fácil de convencer y enrolarlos en las luchas cívicas y violentas. Bajo está circunstancia
se abrió el nivel medio básico y diversificado a una gran creación de escuelas privadas que poco a poco fueron neutralizando
estas acciones porque limitaban la concentración social de los jóvenes y los padres, aunque tenían que pagar, querían a sus
hijos en paz. Fuera de la administración del gobierno 30%, el 70% estaba en manos privadas para el año 2000. El número de
escuelas públicas era de 653 con una concentración de 154 alumnos por escuela. En tanto eran 1972 escuelas privadas con una
concentración de 82 alumnos promedio y por cooperativa 581 con promedio de 138 alumnos. Como se puede observar pocas escuelas
públicas para este mercado educativo, los alumnos amontonados y muchas escuelas privadas. Estos datos nos indican que la sociedad
guatemalteca a resuelto su problema de educación básica por su cuenta en una época que el gobierno no cumplía y que favorecía
el desenvolvimiento de la educación primada.
Los planes de estudio de las escuelas públicas en este nivel y el siguiente, son planes muy rígidos, en cambio las escuelas
privadas tienen opción de ofrecer muchas alternativas, aunque no tengan los medios para cumplir esas expectativas, realmente
se puede decir que son muy diversificadas al ver los abanicos de ofertas que tienen para los estudiantes. Lo que combinando
grupos distintos de asignaturas con flexibilidad pueden diversificar carreras semi profesionales o medio terminales.
ALUMNOS NIVEL MEDIO DIVERSIFICADO
ALUMNOS
OFICIAL 36,036
PRIVADO 121,457
MUNICIPAL 510
COOPERATIVA 2,848
TOTAL 160,851
OFICIAL RURAL 1,311
OFICIAL URBANO 34,725
Como seguimos descubriendo verdades diré que la educación pública, para este nivel, abarca el 22% del mercado. La educación
privada es el 75% de este mercado educativo.
La educación pública principalmente atiende a su mercado de oferta de servicios. Maestros para educación, militares para el
ejército, (aunque son algo aparte no creo que estén en estas estadísticas).
La educación pública aporta pocos candidatos directos hacia la universidad, sin embargo promueve la deserción de su grueso
educativo, maestros formados, para que entren a la universidad lo que es un desperdicio. Estos datos nos indican que los responsables
del bajo rendimiento para ingresar a la universidad son los colegios `privados porque manejan el mercado previo, la universidad
USAC por dejarse llevar por el populismo de querer admitir a cualquiera y el gobierno por no supervisar y no crear nuevos
planes y programas de estudio, pero la escuela pública no es responsable aunque le quieran echar la culpa. Además no se debe
programar para ir a la universidad, sino para, que a través de la educación, resolver los problemas nacionales.
El amontonadero de estudiantes se da en la educación pública 246 alumnos por escuela, (146 escuelas oficiales) siendo que
el promedio nacional es de101 alumnos en el ciclo diversificado.
Estoy muy interesado en conocer su opinión, por favor haga click en este espacio
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